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把握中职学生就业心理,确保学生顺利就业
 
来源:芜湖中华职业学校 何先锋校长      发布日期:2009-5-22 上午 08:44:28  
    摘要:学生时代的成绩和将来的社会业绩并不是正比例或正相关的关系,纵观我们的周围,许多少年时期学业成绩佼佼者社会业绩平平,而当年学业成绩不太理想的学生却取得骄人的社会业绩,这种情况比比皆是。所有这些社会现象其实都是我们正确对待学生学业成绩的镜子,也是我们应该正确看待中职学生的理由。
关键词:职业中学、就业心理、干预
 问题的提出:
    近二十年来,我国不断调整中等教育结构,改变了以往普通高中在中等教育领域唱主角的状况,把中等职业教育推到了中等教育领域的前台,与普通高中教育并驾齐驱。目前职业教育已经成为我国现代国民教育体系的重要组成部分,是经济社会发展的重要基础,我们相信随着我国经济的发展以及多元化就业渠道的开发,中等职业教育将会起到更加突出的作用。
    然而,符合事物发展的一般规律,任何事物在它的出现之初到完全被人们接受都要经历一段比较长的历史时期,目前在教育体系中,特别是在基础教育阶段,中等职业教育特别是职业中学一直仍然只是一个“配角”,在强势的普通教育面前还是有些“相形见拙”和“相对薄弱”。在广大教育工作者和家长的思想观念里,仍然保持着相当顽固的思想,那就是只有“差生”才无奈地选择“职业中学”。社会上人们也普遍带着有色眼镜来看待职业中学的学生,甚至连职业中学的教师都看不起自己的学生和自己的事业。人们认为一旦进了职业中学,孩子的一生就“出不了彩”了,没有前途了。在这种大的思想环境和社会舆论的压力下,学生自己也就认为自己是“差生”,是“破罐子”,就等着破摔了。他们从进入校门那天起就没有学习的动力,对前途感到渺茫,只是糊涂地混日子,无心考虑将来的就业和前途。
    我们知道学生时代的成绩和将来的社会业绩并不是正比例或正相关的关系,纵观我们的周围,许多少年时期学业成绩佼佼者但社会业绩平平,而当年学业成绩不太理想的学生却取得娇人的社会业绩,这种情况比比皆是。所有这些社会现象其实都是我们正确对待学生学业成绩的镜子,也是我们应该正确看待职业中学学生的理由。然而,由于种种社会原因和社会心理因素,人们却仍然还死死地盯着学生的学业,以学习成绩来衡量一个学生的好坏和他的将来。
    在这种大的社会环境下,职业中学应该怎么办,我们认为应该以就业为导向,认真分析学生的就业心理,采取积极措施加以干预,理顺其一生发展的思路,调动其学习的积极性和主动性,增强其自信心,只有学生的主动性和积极性得到发挥,自主学习能力得到发展,在三年的职业中学的学习中取得好的成绩,将来人生的发展取得了很好的效果,学校才能进入良性循环状态,学校才有发展的希望和后劲。大量情况表明,只有坚持以就业为导向,职业教育发展才有旺盛的生机与活力,而就业心理指导是其中最重要的一环。
一 重在早期干预,坚持长期干预
    目前,大部分职业中学把“就业指导”当作一门课程来开设,而且是放在学生临近毕业的时候才开,有的学校干脆就是开设一次有关如何就业的讲座了事。其实这是远远不够的,就业心理干预涉及到的是人生最大的一件事情,实际上从小学就要开始了,进行就业观念和意识的指导,这是培养优秀的社会公民的基石。职业中学的职业心理辅导是一个长期的过程,应渗透于整个职业中学阶段的教育中,不仅仅是毕业时的安置工作和几节课或一两次讲座了事的事情。在近二三十年里,不少国家已将职业心理辅导列为中学教育计划的重要组成部分,开展系统的工作,我国港台地区称为“生涯辅导”,而且取得很好的社会效果。这些成功的经验我们应该吸取,从学生一进入校门就应该给他们进行就业心理干预,消除他们的不良心态,帮助他们对自己的人生作一次彻底的梳理,让他们能有比较清晰的反思和总结。反思和总结自己走过的求学之路,正确地面对中考的所谓的“失利”。而且要在整个职业中学时期进行长期干预,制定系统、详实、科学、合理的干预计划,有目的、有计划地坚持长期地、不间断地开展。、
二 教会学生认识自我、重树立自信
    在工作中我们发现,大部分毕业生在就业过程中或多或少的存在一些自卑心理。如上所述,学生的自卑心理一方面来自社会的偏见,另一方面来自于我们教育系统自身不完备的评价体系。多少年来,我们习惯于用“升学率”来衡量一个学校质量水平的高低,学校自然就会把这种标准转嫁到学生身上,学习成绩成为唯一的衡量标准。选择职业中学的学生无疑都是这种评价体系下的失败者,他们在初中时期就非常沮丧,认为自己是“差生”,是社会、老师和家长眼中“没有出息”的、“出不了彩”的孩子。长期的心理压力之下,自己就没有养成足够的自信心,他们自卑心理非常严重。他们只能“混”在职中,这不是他们的错。针对这种心理状况,我们应该从学生一入学就开始进行心理干预。
    关爱学生,建立自信。心理辅导要爱护、培植和发展学生正确的自我观念,培养积极的情感。如果学生感到教师的关心而产生自尊、自爱、自信、自强等积极的情感,不仅能进一步激发起他们克服自卑的勇气和努力学习的热情,而且还会促进其知识的掌握和人格的发展。职业中学的教育工作者更应该尊重学生,尊重他们的人格,尊重他们的选择,尊重他们的一切,在生活上、思想上、心理上和学习上给予关怀,在他们身上寄予期望,运用心理学上的“皮格马利翁”效应来激发学生的活力,激活其自尊心、羞耻心和上进心。
坚持多元化的评价标准,寻找学生的长处,帮助树立自信。职业中学本身应该坚持多元化的评价标准,在强调基础文化知识学习的同时,经常组织一些能展示学生特长的活动,使得学生在参与活动的同时找到自己的定位,建立自信。在我们开展的一系列活动中,他们各显神通,尽情展示自己的特长,发现自我,建立自信。我们发现在“差生”的帽子底下有一个个活生生的“个性”少年,有的富有艺术特长,有的力大无比,有的体育特棒,有的双手特别灵巧,有的特会说话等等不一而足。甚至有的女生把自己特别会编织毛衣都看做是了不起的特长,而她也因此获得了同学的尊重。通过活动,学生重新找回了自己,找回了自信,找回了学习的动力和理由,找回了自己的将来。
    自信心不仅让他们能认真对待目前的学习,也对其毕业时面对就业和将来面对社会大有益处。
三 帮助学生了解自己,正确做出选择
    职业中学学生正处于青春发育期,情绪容易波动,他们热情、幻想、兴趣广泛,对什么都想去尝试,但往往又缺乏坚持性、持久性,缺乏耐心、吃苦精神和自控能力,“蜻蜓点水”般地对待任何事情。在进入职中选择专业时往往带有盲目性,对专业缺乏最起码的了解,有的是听从家长的安排,自己也未必对该专业真的感兴趣,或者自己根本就不擅长所选的专业。、学校应该对他们加以引导,开展一系列活动,特别是通过见习和实习活动,让学生去亲身体验将来要从事的职业,从心理上给予疏通,让他们感受将来,如果出现拒绝或反感心理,及时给予干预,若实在不行,帮助他们去了解和体验其它专业,然后允许他们改专业。调查发现他们急需在择业方面得到老师的帮助,择业指导应主要帮助学生了解自己的能力,并做出正确的评价,依此去选择适合自己的工作或工种。教师要从心理上给予指导,帮助学生不过高或过低估计自己,向学生提供与就业有关的资料和咨询,并培养与之相适应的心理耐压力。
四 面对现实,帮助学生增强耐挫力
    职业中学的学生在其以前的求学生涯中实际上一直在遭受挫折,他们的耐挫力相对脆弱,表现出苦闷、彷徨、焦虑、偏执等令人担忧的心理。他们由于心理不成熟,认识水平不高,社会阅历浅,知识水平低,生理和心理正处于发育中,正确的世界观、人生观正在可塑阶段,对周围的人和事缺乏客观、全面的认识,看问题易于片面化、绝对化,情绪易起伏,自我调控能力差。针对这种状况,学校应进行心理干预,帮助学生面对现实,帮助他们增强耐挫力。
    我们知道人生在世挫折是不可避免的,关键是要通过自我心理调节来提高对挫折的耐受能力。
通过训练,提高心理应对能力。青少年学生憧憬未来时,往往带有浪漫的理想主义色彩,而实际情况并非都是如此。所以,我们要帮助学生在设置目标与期望值的同时,也应充分考虑各种可能出现的困难,作好应对困难的一切心理准备。这样,一旦遇到挫折和障碍或结果不尽如人意时,也会有效地缓解挫折的体验。预想到前途有困难是对的,但事先就把可能遇到的困难在心理上作不恰当的夸大,带着一种准备失败的心态迎接工作,这种心理上的“失败定势”就成为一种包袱,必然给工作和学习带来不利。所以对前进中的阻力,一方面需要有所估计和有所准备,并要努力克服之,一旦面对失败的现实也不会感到突如其来、无所适从;另一方面切忌过分夸大困难,为自己设下“阴影”。
    青少年时期对自己有较高的期望,是个人发展的动力,但这种期望水平要适度。也不要将期望值定得太低,否则会削弱动机。期望自己达到实际上达不到的水平,这无疑是自寻烦恼,增加形成挫折的概率和强度。为了避免挫折感,应当把目标和要求定在自己能力范围之内,懂得欣赏自己已获得的成就,自然能心情舒畅。
应教会学生学会使用放松训练,或自我暗示来解除焦虑和紧张心理。放松训练及自我暗示可达到控制自己情绪和行为的目的。如果能加强个人的自我控制能力,那么外界、对人的精神功能、躯体功能以及社会行为的损害就会减轻。运用心理学上的“ABC”理论,帮助学生调节心理,去掉“必须”心理,正确,正确看待人、事、无,使其心理不断成熟。
五 举办“请进来”讲座——邀请成功人士作专题讲座。
    目的是为职中学生树立成功的榜样,让他们理解到正确选择职业对一个人成功的重要性,以及懂得如何从职中时期就开始为以后的职业做相应的准备。每一所职业中学都会有自己优秀的毕业生,他们在自己的工作岗位上取得了很好的业绩,他们有着和在校生相似的求学之路和心路历程,请他们现身说法更能引起共鸣,更具有说服力。让师哥、师姐们介绍自己在职中阶段如何正确选择了自己的职业的方向并为以后的职业作了哪些准备,并和学生进行交流,解答学生的疑问。这种参与式教学方式的特点是让学生能够面对面和这些有社会经验的过来人交流,缩短了学生和社会之间的距离,让学生对在职中时期就树立正确的职业观念的重要性以及如何做准备有些感性的认识。
 
   
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